厭學問題是當今學生中最常見的一種心理問題，他的成因很多。而學習動力缺乏則成為厭學的主要特征。由于學生年齡小，認識能力有限，對于學習的重要性往往認識不足。多數(shù)學生把學習看成是一件苦事，體會不到學習的樂趣，再加上來自社會、學校和家長等方方面面的種種壓力，最終使學生喪失學習動力，產(chǎn)生厭學問題。對于這類學生的心理輔導，必須緊緊抓住“學習動力”這個突破口，以明確學習目的為核心，以塑造良好個性為目標，采取認知療法、情緒療法和行為療法相結合的輔導方案，運用分層遞進目標達成法來實現(xiàn)目的。實踐證明是有效的。
隨著社會的開展，家長對孩子的教育問題日漸關注，對孩子的學習也是投入十分大。可是如今又有一大批的孩子對父母的付出不了解，或多或少有一定的厭學狀況，那么孩子為何厭學？孩子厭學了家長和教師該怎樣辦？
對于厭學的原因，應從以下幾方面來分析。
1、從學生自身來看：學習目的不明確，看不到讀書的作用，對學習活動不感興趣，缺乏正確的理想和志向，自我控制力差，缺乏自信和勇氣，環(huán)境關系和人際關系也導致他產(chǎn)生心理困擾。
2、從家庭方面來看：沒能給孩子以良好的家庭教育，尤其是家長教育方法簡單粗暴，或溺愛，或專制，使得孩子無所適從，不良的家庭氛圍造成了孩子的許多不良性格如：自卑，孤獨等。
3、從學校教育來看：教師和學生的溝通還不到位，師生之間關系不融洽和諧，尤其是長期以來，對學生的關心了解太少，沒能根據(jù)個體情況實施有針對性的、有效的教育方式，及時進行心理干預，而老師與家長的要求不一致，使小宇更感迷茫。
4、從社會方面來看：學生的課余生活不是抱著電視機，就是混跡與游戲機房，從而沾染了不少不良習氣，受到了不良影響。
厭學的學生普遍學業(yè)成果較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的指責，教員的批判，同窗的冷遇，因而他在學習上就會悲觀絕望、自暴自棄，學習對他們來說便是一種繁重的擔負，基本談不上興味喜好。因而，教員要耐煩細致地對他們停止個別輔導，在課堂發(fā)問時，向他們提出比擬淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓舞，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能答復教員發(fā)問，我也能學好功課”的自信心，即便答錯了，教員也不能抱怨和怒斥；還能夠讓學生盡可能多地列出本人學習上的優(yōu)勢與優(yōu)點，讓學生列出本人曾經(jīng)有過的勝利之舉。讓學生承受同桌和四周同窗對他學習上的某一點好的行為習氣的贊揚等。這樣在愛撫和鼓勵中協(xié)助學生樹立樂學的心理，給予他們克制艱難的勇氣和內(nèi)驅力，從而喚醒學生慵懶的內(nèi)心。
培育孩子完善的人格是根基
從常碰到的狀況看，形成學生厭學心理的緣由普通分三個方面：
一是我們?nèi)缃竦暮⒆咏邮芰υ絹碓讲?，抗波折才能很弱，但家長和社會對其希冀值卻越來越高。孩子甘愿躲到家這個蛋殼里，也不愿去學校。
二是我們的教育目前都是向成果看齊，短少一個全面權衡孩子的規(guī)范。家長對孩子的生長沒有正確、及時地引導教育，對孩子的生活才能、義務感、健全人格等教育都極度缺乏。只要在學習上呈現(xiàn)問題時，我們才覺得有問題了。
三是還有很多孩子由于迷上網(wǎng)絡游戲而厭學。由于孩子的生活相對單調(diào)乏味，沒有快樂體驗，所以才專注于此。
良好的教育（學校、家庭、社會）能夠使一些厭學學生走出窘境。因而，我們要從學生自身動手，抓好學校這個教育主陣地，站在心理學的角度去研討學生的需求，投其所好，多鼓舞、多支持、多協(xié)助，停止耐煩細致的心理教育，優(yōu)化外部環(huán)境，爭取家庭配合，使厭學的學生在對等、民主、關愛和睦的環(huán)境中身心得到安康全面的開展。
