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找學(xué)校

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教學(xué)過程中很多教師都在抱怨：這個(gè)學(xué)生怎么怎么聰明卻一點(diǎn)都不愿學(xué)，哪個(gè)學(xué)生的成績怎么怎么差等等。抱怨之聲此起彼伏，很少老師考慮到學(xué)生厭學(xué)的原因。 

厭學(xué)的學(xué)生我覺得最主要的原因有內(nèi)因和外因。內(nèi)因表現(xiàn)在學(xué)生的智商較低，學(xué)不快，在學(xué)習(xí)的過程中沒有享受到快樂，沒有得到成就感，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情況。越厭學(xué)越不會(huì)，越不會(huì)越厭學(xué)就造成了惡性循環(huán)。外因有可能是社會(huì)造成的因素，也有可能是家庭，學(xué)校中的老師同學(xué)所造成的。在外在因素的影響下使原本聰明的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有意義。所以我們在處理問題時(shí)要用一分為二的方法來解決，首先要弄清學(xué)生厭學(xué)的主要原因，然后根據(jù)主要原因?qū)ΠY下藥。

 

一、內(nèi)因：引導(dǎo)——降低——鼓勵(lì)。 

對(duì)待由于內(nèi)因原因造成的厭學(xué)我們需要做的第一步是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。往往這一類的學(xué)生不知道學(xué)什么，課堂上聽的是煙云繚繞，課后學(xué)的是一塌糊涂。面對(duì)這樣的學(xué)生我們要引導(dǎo)他該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)些什么東西。比如說對(duì)于成績很差，分?jǐn)?shù)只有幾分的學(xué)生我們在第一步叫他做到的是解決好生字，即每一課的生字都要求會(huì)讀會(huì)寫。學(xué)生突破這點(diǎn)后又引導(dǎo)學(xué)生往更深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。 

第二步是降低要求。內(nèi)因厭學(xué)的學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)造成成績差，老師教授的內(nèi)容不懂，所以知識(shí)含量少，起點(diǎn)低，這樣我們對(duì)待內(nèi)因問題的學(xué)生就要降低要求。對(duì)于智商低的學(xué)生我們對(duì)學(xué)生的要求不能過高，可以用逐步目標(biāo)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的制訂，制定的目標(biāo)由易到難循序漸進(jìn)。我在教上一屆的民族班學(xué)生中就遇到了這樣的一位學(xué)生，他不是考取入民族班的，而是他們屯里沒有完小，又加上離村完小遠(yuǎn)就把他安排到中心校的民族班來。剛來時(shí)他的成績都在二十多分，上課時(shí)目光暗淡，對(duì)老師的提問一字不答，課外時(shí)間沒有見他主動(dòng)去學(xué)習(xí)，作業(yè)就是那么幾個(gè)字了事。從種種跡象中我發(fā)現(xiàn)了這位學(xué)生的嚴(yán)重厭學(xué)。在剛開學(xué)不久我就跟這位學(xué)生談心，跟他說我有信心能讓他進(jìn)步，并跟他制訂了初步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)是達(dá)到三十分，結(jié)果在第三回的測試中這位學(xué)生達(dá)到了三十多分。我就馬上在全班同學(xué)的面前表揚(yáng)了他，并又為他制訂下一個(gè)目標(biāo)。他得到了表揚(yáng)有了成就感，學(xué)習(xí)興趣濃了。在兩年的努力下小考時(shí)這位學(xué)生考得了67分，雖然成績?nèi)允呛艿?，但相?duì)他來說進(jìn)步已經(jīng)是很大了。 

第三步贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。不管是大人還是小孩都希望得到別人的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。在教學(xué)中我們抓住學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生進(jìn)步時(shí)我們及時(shí)的說上一句“沒想到，你的成績進(jìn)步這么快，繼續(xù)加油！”“你進(jìn)步這么快，老師真佩服你！”在一聲聲的贊揚(yáng)中，學(xué)生在陶醉的同時(shí)會(huì)以更積極、端正的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。在贊揚(yáng)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中喜歡上學(xué)習(xí)的。 

二、外因：解困——提高——鼓勵(lì) 

第一步：解困，即幫學(xué)生走出困境。對(duì)于外因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的情況，我們教師就應(yīng)該找出原因幫學(xué)生排除障礙，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。聰明的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)總有他的一些原因的，教師只能多費(fèi)精力幫學(xué)生找出原因，解除困難才不會(huì)讓學(xué)生在這方面留下遺憾。 

第二步是提高，就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度。外因現(xiàn)象造成厭學(xué)的學(xué)生很多智商都很高，我們對(duì)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是降低而是提高。在原來的基礎(chǔ)上再提高，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)后我們又給他們制定更高的目標(biāo)。讓智商高的學(xué)生適當(dāng)帶著壓力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有一定壓力的學(xué)生才會(huì)更加發(fā)奮去學(xué)習(xí)，才能更充分展示他的潛能。 

第三步是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是我們在教學(xué)中不可缺少的一種方法。智商低的學(xué)生要鼓勵(lì)，智商高的學(xué)生同樣希望能得到老師的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，所以教師不要吝嗇你贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言。多鼓勵(lì)學(xué)生，找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，要讓這些語言如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，并化成一股無窮的力量推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 

三、雙管齊下，尋求支援。

我們在工作中還出現(xiàn)這種情況。一些學(xué)生內(nèi)因和外因現(xiàn)象同時(shí)存在，而且占的比例較大。因?yàn)橹巧痰偷膶W(xué)生學(xué)不快，成績不好，家長覺得丟臉懶得理，學(xué)生也就順勢不學(xué)，造成了惡性循環(huán)。在這種情況下我們教師要雙管齊下，既要做好家長的思想工作，讓家長看到自己子女的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓家長多鼓勵(lì)子女；又要給學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師所處理的這一系列事情中繁瑣又復(fù)雜，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，教師單槍匹馬很難把事情處理好，我們只有多加爭取外援來協(xié)助處理。這些外援可以是領(lǐng)導(dǎo)、同事；也可以是學(xué)生、家長。在大家的共同參與下厭學(xué)的學(xué)生會(huì)變成樂學(xué)。

不管是內(nèi)因還是外因造成學(xué)生厭學(xué)，教師一定要分析原因?qū)ΠY下藥，為學(xué)生排除障礙，誠懇的引導(dǎo)他們，關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們。千方百計(jì)為學(xué)生排除萬難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上盡情馳騁，盡展風(fēng)騷。

(舉報(bào))2019-12-18 11:42瀏覽圖片只看樓主趕緊回一個(gè)