體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的體育課和他們理想中歡樂的、富有新奇的體育課之間的差距實在太大了。
多年以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生在體育課學習中厭學的現(xiàn)象較為嚴重，已成為學校體育教學中的一個嚴重問題。一些厭學體育學生的存在，不僅造成這一部分學生的健康狀況受到影響，而且還影響體育課堂的教學效果，學生體育課厭學的行為又具有較大傳染性，并隨著年齡和年級的增長而不斷的蔓延，嚴重危害體育課的教學和學校的體育工作，引起了學校體育工作者的極大關注。致使學生獲取終生體育鍛煉的能力，必須養(yǎng)成鍛煉的習慣，而這在很大程度上取決于體育鍛煉意識的形成。
這種鍛煉意識的形成，與人的態(tài)度有關。一個不喜歡體育課的學生，必然會在體育課中表現(xiàn)出消極逃避的行為。
理解這一點并不難，問題是產(chǎn)生不喜歡體育的癥結在哪里?本文試圖通過研究去造成初中學生不喜歡體育課原因，尋求喜歡體育并參與其中的對策提供重要的參考依據(jù)，并就如何“變討厭為喜歡”提出了相應的建議。學校教育對學生的影響 以來，學校教育在傳統(tǒng)教育思想的影響下，“應試教育”占學校教育的主導地位，由于以成績論英雄，許多學校的領導將學習成績看得無比重要，使學校教育的工作重心偏向于智育教育。
體育對學生的教育作用和身體鍛煉的重要性被忽視，上級的通知、文件都是應付了事，貴在參與改變了意思，只要不棄權就可以。體育在學校教育的地位受到了嚴重削弱。由于體育教育的重視程度不夠，體育課被縮課和被占用的現(xiàn)象比較嚴重，學生在學校的學習中難以接受到良好的體育教育，形成不了良好的鍛煉意識和習慣。
這樣造成學生對體育學習認識不足，缺乏良好的學習動機，對學生樹立自信心和培養(yǎng)積極性無疑起到了挫傷的作用。從調查結果可以看出，校領導、班主任對體育課重視程度的高低，直接影響了學生對體育課的好惡行為。如何使校領導、班主任重視體育課，這是作為體育工作者應該認真思考的。
特別是在當前新課程改革影響到校園各個角落的形勢下，如何發(fā)揮體育課的優(yōu)勢，把素質教育真正落實到實處。家庭教育對學生的影響 家庭教育對學生的影響是深刻的。在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學生的生活準則，父母家人對事物認識成為他們評價事物的依據(jù)，而父母家人的興趣愛好也都潛移默化的影響子女。
“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)教育觀對我國家庭教育的影響極大。許多家長望子成龍、盼女成鳳心切，他們不顧一切讓子女升學、成才，對子女的文化課學習提出很高的要求。這種重視智力輕視體育的傳統(tǒng)觀念的錯誤影響著學生，對學生的體育參與產(chǎn)生了消極的作用，使許多學生對體育失去了興趣，甚至在上體育課的時候也是帶著文化課課本，這不得不讓人深思。教學場地和器材的影響 通過問話的形式得知場地和器材的影響也是學生厭學的原因之一。
教學中場地、器材的合理設計和使用，對學生的學習起到積極地促進作用。但由于體育設施太差，器材太少而對體育課不感興趣。缺少場地、器材器具也是造成體育課教材教法選擇缺乏多樣化的原因。學校的體育設施差，器材器具少是當前學校體育教學中普遍存在的現(xiàn)實問題。由于條件的限制，有許多學校仍然缺乏必要的運動場地和器材，在教學中難以傳授和開展學生喜愛的運動項目，很難滿足學生的需要。也挫傷了學生學習的積極性。
要改變這一現(xiàn)狀的關鍵是促使學校領導充分認識到體育的重要性，增加體育方面的資金投入:另一方面，教師應該培養(yǎng)自己動手的能力，應因地制宜的為學生一些簡易器材器具，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。學生的內(nèi)在因素學生的個體差異和惰性思想也是造成厭學體育的一個重要方面。個體的差異是受到遺傳因素影響的，通過鍛煉是可以得到改變的。
一些學生，因為對體育運動技術動作的、綜合抽象概括能力還比較差，在課中就常因抓不住動作的要領而產(chǎn)生錯誤動作。一旦出現(xiàn)這種情況，就產(chǎn)生消極否定的情緒，認定自己的運動能力差，身體素質不好，難以達到教學所要求的目標，因而學習中完全處于被動的狀態(tài)。從而不喜歡上體育課,這也成為他們提高運動能力的一大障礙。要改變學生這種心態(tài)一方面，教師要鼓勵學生積極地進行自我克制和自我暗示，減輕心理負擔;
另一方面，體育教師應該為學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境。心理因素差是導致初中學生厭學體育課行為的最主要內(nèi)因。
一方面，是因為進入青春期的學生的心理變化引發(fā)他們不喜歡上體育課，初中學生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時期，在體育課中常表現(xiàn)為懶惰，對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等。由于學生的個性不同，他們對待學習的態(tài)度也不同。在教學中，內(nèi)向型和抑制型的學生在學習中，若不能得到教師及時的肯定和表揚，對學習體育會產(chǎn)生信心不足，造成自卑和逆反的心理，學習的主動性和積極性受到影響。而外向型的學生易驕傲自滿、自高自大，缺乏進取，學習中經(jīng)受不了失敗和挫折，遇到困難和挫折，易產(chǎn)生不良的消極心理。
另一方面，不喜歡體育課的原因由于心理素質差而產(chǎn)生強烈的自卑感，往往過低地低估自己，覺得自己的體育學習能力差，在課中也常出現(xiàn)膽怯、心情緊張不安，缺乏自信，從而影響他們參加體育課的興趣，也嚴重的影響體育課教學和學習的效果。學生的體育意識和興趣愛好是學生產(chǎn)生厭學的重要因素之一。
由于體育在學校教育中的地位受到“應試教育”的影響，學生對體育的目的和意義缺乏明確的認識。認為體育只是跑跑跳跳，玩玩而已。輕視體育的學習，他們體育的意識淡薄，學習中的積極性和主動性不高，參與的意識不強，學習中表現(xiàn)出馬馬虎虎，敷衍塞責的消極情緒。
由于體育意識的淡薄，在很大的程度上影響著學生的學習熱情。體育教學中，興趣是影響學生學習體育的重要因素，良好的學習興趣，是學生學習體育的動力，能促進學生積極參加體育鍛煉和學習的情趣。反之，則會對學生的體育學習和體育鍛煉起到干擾和抑制的作用。體育無興趣的學生感到體育課對他們是一種額外的負擔，容易產(chǎn)生對體育學習的厭煩心理。
傳統(tǒng)教材內(nèi)容對學生的影響 體育課中的項目太單調是導致初中學生不喜歡上體育課的最主要原因,這部分學生因為體育課中沒有自己喜歡的項目不愿上體育課即使參加了體育活動,也難以體驗到運動場帶來的樂趣,難以真正認識到體育課鍛煉的價值。傳統(tǒng)教材內(nèi)容的安排從低年級到高年級大同小異，比較單調，而且重復較多，水平相似，教學的內(nèi)容注重單個技術，缺乏實戰(zhàn)和相關的基礎理論知識。與學生的期望和需要差距較大。
對學生的學習缺乏一定的吸引力，難以滿足學生的求知欲望，易使學生感到枯燥乏味。體育學習的興趣難以得到維持，造成學生對體育學習的厭倦情緒。體育教學的評價標準缺乏對學生的區(qū)別對待，對學生的評價只重視其結果，不重視其學習的過程，體育考評使他們屢屢失敗，造成一些體育基礎、身體素質差和學習不得法的學生，喪失自尊和興趣，產(chǎn)生悲觀失望的心理情緒。教學中，只顧教不顧學，只求教學的進度，不求教學效果，這種忽視學生的不同興趣、愛好、特長的教學，壓抑了學生的個性發(fā)展。因而，使學生產(chǎn)生對體育學習厭學的心理。
教師教學成因的影響 由于教師缺乏事業(yè)心，工作的責任感不強，教學中對學生的要求不嚴，課堂管理不善，采用“放羊式”的教學方法。造成學生紀律松弛，學生在課堂中很難得到良好的體育教育，難以學到體育的知識和技能，建立不起較好的體育意識，產(chǎn)生對體育學習的目的認識不足。在體育教學中，有的教師雖然有較強的工作責任心，但所采取的教學方法單一，形式呆板，單調枯燥或要求過高，以及教師的態(tài)度生硬，課堂的氣氛緊張，建立不起良好的師生關系，往往造成學生的懼怕、自卑和逆反的心理，易引起學生的學習主動性和積極性的低落，產(chǎn)生學習體育的厭學心理。解決方案: 加強體育的目的性教育，培養(yǎng)正確的學習動機。學生的體育動機是學生上好體育課，進行體育鍛煉的內(nèi)部動力。
積極的因素能加速學生體育動機的形成，促進學生參加體育運動。在體育教學中，教師要加強對學生的目的教育，幫助學生糾正認識上的偏差，端正學生對體育課學習的態(tài)度，樹立正確的健康意識，形成良好的學習動機，促進學生學習的積極性和主動性。優(yōu)化體育課教材內(nèi)容，合理安排教學。改進體育教學方法，特別是備課要周密有創(chuàng)新，對教材要精選優(yōu)化，合理搭配，重點突出。并根據(jù)學生的需求，適當增加學生喜愛的運動項目，激發(fā)學生學習的興趣與積極性，克服學生的厭學心理。 克服惰性和自卑心理，激發(fā)學習興趣。現(xiàn)在多數(shù)是獨生子女，他們惰性心理的產(chǎn)生與家庭嬌生慣養(yǎng)和缺乏良好的意志品質有關。因此，在教學中要有意識地加強對他們吃苦耐勞意志品質的磨練，用自身的努力和拼搏的精神去克服學習中的惰性心理?？朔W生自卑心理，幫助學生樹立正確的學習觀念，針對學生的個性特點進行教學，提高學生的體育能力。 提高教師自身素質和業(yè)務能力。改進體育教師的教學、工作態(tài)度，改變許多教師對待體育課無所謂不重視的態(tài)度。教學中要以身作則，身先士卒。經(jīng)常和學生共同參與練習，建立合作、融洽的師生關系，不斷的調動學生的學習積極性。采用豐富多彩的教學方法，活躍課堂的學習氣氛，消除學生不良的心理情緒
