1、來自家長的外驅(qū)力
a.理解孩子，不指責
當孩子出現(xiàn)以上厭學行為的問題時，我們一定不要急于主觀臆斷或者指責批評。要多觀察孩子的行為表現(xiàn)，關注孩子的情緒狀況。先去查明孩子的這些行為，是在什么情景、什么情緒下發(fā)生的，反思一下當時可能發(fā)生的事件，或者不當?shù)慕涣鞣绞?，也可以詢問孩子的心情如何。在正確理解孩子出現(xiàn)問題的原因之后，再進行積極的干預。
b.接納孩子，要寬容
孩子在學習生活過程中，會有各種各樣的情況發(fā)生，出現(xiàn)一些問題和錯誤，這都是成長過程中的正?，F(xiàn)象。孩子畢竟還是孩子，不是一個身心發(fā)育完全健康的人，有時還不能獨立處理或者解決問題。
其實當孩子出現(xiàn)錯誤，她們也在自責，也在難過，這時如果我們再去批評指責，只是火上澆油。也許你說批評過就好了，但是這種效果只是暫時的，積壓的多了，反而只是負面作用。這就要求我們帶著關心和信任去接納這些問題和錯誤。對于孩子來說，我們的寬容和接納，也可以讓孩子不再陷于錯誤的愧疚和自責之中。
比如我們可以這么說：媽媽知道你是一個認真上進的孩子，只是今天的作業(yè)比較多，也比較難。所以你著急了，寫的有點亂，錯的有點多。那么現(xiàn)在我們慢點來，做不完沒關系，但是一定要用心。
接納孩子的前提，就是第一條，在理解孩子的基礎上，接納孩子的不完美具體行為，然后提出具體的，能讓孩子欣然接受的建議。
c.問題交流，要平等_歸納成一句話，就是：多聽多問，少指揮，讓孩子自己說出來。
做為父母，我們常用自己的經(jīng)驗去教育孩子，直接告訴孩子，什么是對的，什么是錯的，你應該怎么做。這樣就變成命令，當然是不容易被接受的。因為每個孩子都是獨立的個體，有自己的主意，都渴望被當成一個極大生命力的人，而不是一個裝東西的瓶子。她們希望能有機會自己給自己做主。
這時我們可以這么說：孩子，發(fā)生什么了，你能告訴我們嗎？這次你完成作業(yè)速度又快，還沒有錯誤，那能告訴我們，你是怎么做到的呢？你覺得爸爸媽媽能做點什么，才能幫到你呢？
同時要嘗試引導孩子自己提出方法，去解決問題。其實孩子的答案不是最重要的，他主動思考，主動嘗試解決問題的過程，才是最有價值的。
d.引導孩子，要正向
那么我們該怎么引導呢？首先，更多的應該是鼓勵；其次，是針對具體行為，沒有價值評判的表揚；最后，就是減少沒有效果的批評指責。
2. 來自孩子的內(nèi)驅(qū)力
a.有意識的激發(fā)孩子學習興趣。
孩子的學習和愛好，一定是基于興趣的培養(yǎng)。沒有學習興趣，就不會有持續(xù)學習的可能性。
培養(yǎng)孩子興趣最重要的環(huán)節(jié)，就是發(fā)現(xiàn)。我們要善于觀察孩子在日常生活中的興趣點，學會去觸發(fā)學習與他興趣之間的聯(lián)系。畢竟每個孩子都有自己的興趣，引導的好了，都可以轉(zhuǎn)化為學習上的興趣。
其實這個過程就是深入學習的過程，這樣引導下，孩子的學習和手賬的制作能力都有提高，還能互相促進。所以，我們要學會利用好孩子的興趣，去設定目標，激發(fā)內(nèi)在的動力。
b.引導性的分享孩子學習成果
我們想想，一個人每天去勞動，如果勞動成果沒人分享，那么他是沒有持久動力的。就像我們?yōu)榧胰司臏蕚淞艘淮笞烂朗常Y(jié)果家人都不喜歡，那么我們失落的心情也就可想而知，以后還會有興趣繼續(xù)去做嗎？孩子也一樣，要讓他有學習興趣，就要讓他覺得，我們愿意跟他分享一天的學習收獲。
c.發(fā)自內(nèi)心體會孩子學習成就
著名作家劉墉說過：“讓孩子有成就感，比成績更重要?！闭\然，成就感是構(gòu)建孩子自信心的基礎，也是一種內(nèi)驅(qū)力。它能使孩子對自己有更高的追求，是孩子成長道路上必不可少的人生體驗。成就感帶給孩子的快樂與自信是其他任何體驗都無法比擬的，也是我們教育孩子的一把金鑰匙。
