之前看到過一個(gè)數(shù)據(jù)，說我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。不知道這個(gè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，只是從事這個(gè)工作越久，這一類的咨詢?cè)絹碓蕉?，而且年齡呈現(xiàn)低齡化，原來會(huì)覺得是初中以上的孩子，現(xiàn)在已擴(kuò)大到小學(xué)高年級(jí)段，原來接觸的會(huì)是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的孩子，現(xiàn)在也有很多學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的孩子也有厭學(xué)或是干脆就不上學(xué)的現(xiàn)象。
看到前來救助的家庭，孩子，油然會(huì)有一種心疼可惜的心情。
還是那句話，我們不要總等到事情發(fā)生了再去補(bǔ)救，真的好難！
到底是些什么原因造成的呢？如果在最初，我們是不是可以多一些覺察而及時(shí)處理呢？
孩子在學(xué)習(xí)遇到困難，家長(zhǎng)沒有幫助到孩子，孩子無法正常學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)沒有幫助到孩子呢，有可能是在早些時(shí)候沒有發(fā)現(xiàn)而忽略了，也有可能是沒有科學(xué)地給予合適的幫助，而導(dǎo)致孩子最后的呈現(xiàn)就是無法正常學(xué)習(xí)。那厭學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢？我們可以觀察到哪些呢？
對(duì)我們家長(zhǎng)來說最容易觀察到的就是直接不上學(xué)或是學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。但到這個(gè)階段已經(jīng)是非常嚴(yán)重的階段了
在之前其實(shí)孩子已經(jīng)有很多表現(xiàn)，比如，多次表達(dá)不想去上學(xué)，拖延一直不能完成學(xué)校任務(wù)，易怒，易哭，郁郁寡歡，不談?wù)搶W(xué)校生活，無所謂的態(tài)度，甚至經(jīng)常有頭痛，胃痛，嘔吐的軀體癥狀。
那我們的父母需要引起重視，需要更多的觀察和關(guān)注。
那會(huì)是什么原因造成的呢？
其中一個(gè)也是最重要的原因是負(fù)面情緒的積壓造成的。這個(gè)比例已經(jīng)占到50%以上。
這個(gè)也是我們的家長(zhǎng)在最初非常容易忽略的，因?yàn)楝F(xiàn)在的教育體制，競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，有時(shí)候不是我們家長(zhǎng)愿意那樣而是被現(xiàn)實(shí)攜裹著讓孩子超前學(xué)習(xí)，盲目增加大量學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為只要大量學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)就可以解決學(xué)業(yè)問題。
當(dāng)然也有些家長(zhǎng)會(huì)說到態(tài)度的問題，認(rèn)為孩子就是沒有好的態(tài)度，如果態(tài)度好，那么學(xué)業(yè)也會(huì)不錯(cuò)。
實(shí)際上，我們都忽略了一個(gè)重要的方面，孩子感覺怎樣？孩子的情緒怎樣？心理學(xué)上有句話，感覺好，才能做得好，也可以說感覺好，才能學(xué)得好。
那么反之，感覺不好，那就學(xué)得不好。
我們來看看有可能哪些原因讓孩子感覺不好，或是有大量的負(fù)面情緒。
第一方面，個(gè)體原因，可能孩子比較敏感，內(nèi)向，也有可能認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)方法或者擅長(zhǎng)項(xiàng)的原因而造成孩子最初學(xué)業(yè)的困難。這樣，孩子自身就會(huì)的很大的壓抑，很大的挫敗感，他會(huì)覺得能量不夠，他沒有能力去面對(duì)這么大的困難。
第二方面，家庭原因，有可能是家庭教養(yǎng)方式的影響，控制孩子或是寵溺孩子，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間有無能感，無用感，或是盲目自大，當(dāng)然也會(huì)遷移到學(xué)業(yè)上，同樣的無能感和無用感充斥著他的內(nèi)心。
家庭內(nèi)部夫妻關(guān)系不好或是離婚，有外遇，也是影響的重要因素之一。我們中國(guó)傳統(tǒng)認(rèn)為你是小孩子，那是大人的事，不關(guān)你的事，你做好你應(yīng)該做的事就好，而實(shí)際呢，當(dāng)有這樣的情況發(fā)生，孩子的內(nèi)心會(huì)有兩種想法：是我造成的，我會(huì)被拋棄，而引發(fā)害怕，緊張，我是不好的負(fù)面感受。
第三方面，學(xué)校的原因，因?yàn)閷W(xué)校老師的教育方式，可能是以批評(píng)，比較，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，沒有辦法做到因材施教，而一定會(huì)導(dǎo)致部分孩子長(zhǎng)期壓抑和焦慮。
還有學(xué)校同學(xué)的交往，如果因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式或是老師對(duì)孩子的不認(rèn)可，會(huì)導(dǎo)致有些孩子在社會(huì)交往中很難融入，甚至被同學(xué)孤立，欺負(fù)，嘲笑，而我們的孩子在成長(zhǎng)過程中被同齡人認(rèn)可是他最重要的成長(zhǎng)部分之一，這部分的失去會(huì)讓他有自卑，害怕，膽怯或是暴力的感受或是想法。
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我們?nèi)司褪沁@樣的，當(dāng)有負(fù)面情緒的時(shí)候，首先會(huì)自己去處理，讓自己好受，當(dāng)處理不了的時(shí)候，就會(huì)被負(fù)面情緒控制，包裹，甚至?xí)躺恍┎缓侠淼谋Ｗo(hù)自己的模式。
我們?nèi)司拖笠粋€(gè)電池，愉悅的情緒是給我們充電的，讓我們能量滿滿，如沐春風(fēng)，而過多的負(fù)面情緒就會(huì)讓我們的電量不停的下降，而再也沒有能量去面對(duì)人生的坎坎坷坷。
所以，我也希望我們的父母能夠客觀地看待孩子身上出現(xiàn)的一些問題，他不是單一發(fā)生的，而去科學(xué)地對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)，更多地從孩子的情緒入手，幫助疏導(dǎo)，建立良好的親子關(guān)系，成為孩子身邊戰(zhàn)勝困難的力量源泉。
當(dāng)然也可以求助專業(yè)的機(jī)構(gòu)，在專業(yè)人員的幫助下，相信孩子的自我成長(zhǎng)力量，和孩子一起結(jié)盟度過困難時(shí)光。
