近年來(lái)，孩子厭學(xué)的現(xiàn)象呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。孩子厭學(xué)其實(shí)也是挫折教育缺失的一種表現(xiàn)。
孩子在日常生活中的挫折會(huì)很多，例如，和小伙伴相處時(shí)發(fā)生沖突、考試考得不好……等等。孩子在受挫后如果得不到合適的引導(dǎo)，常會(huì)失去自信，產(chǎn)生退縮的反應(yīng)，甚至?xí)兊迷絹?lái)越軟弱；有些孩子會(huì)表現(xiàn)的厭學(xué)，不愿意走進(jìn)學(xué)校，回避給他帶來(lái)挫折的環(huán)境。而如果得到合適的引導(dǎo)，孩子則會(huì)坦然面對(duì)挫折，漸漸培養(yǎng)出對(duì)挫折的承受力、意志力。
我們看六七十年代出生的人，他們就不大需要接受這樣的教育，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砜梢跃褪且环N很好的挫折教育。而從八0年代開始，就已經(jīng)開始談到挫折教育。一般這樣的挫折教育，我們建議從三個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。一是勞動(dòng)，二是運(yùn)動(dòng)，三是參加團(tuán)體活動(dòng)。
勞動(dòng)就是家庭勞動(dòng)，例如：打掃衛(wèi)生，倒垃圾，分擔(dān)家里的一些義務(wù)等。另外，鼓勵(lì)孩子多參加體育運(yùn)動(dòng)，孩子在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)和人際團(tuán)體活動(dòng)中對(duì)于處理人際情商、提高耐受力和心理品質(zhì)都是最有幫助的。如參加排球、籃球等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
另外，鼓勵(lì)孩子多參加團(tuán)體活動(dòng)。在這樣一些團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和合作的活動(dòng)中，孩子與他人合作，人際關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)、耐受挫折的能力，如何承擔(dān)失敗，和團(tuán)隊(duì)在一起如何抵抗壓力，對(duì)孩子的能力提升而言，都是一種最好的方式。我們之前一些訓(xùn)練營(yíng)的孩子，有的孩子才8、9歲，可以憑著自己的能力獲得一份勞動(dòng)報(bào)酬，孩子在經(jīng)過(guò)多次溝通失敗后，終于成功了。他對(duì)于自己的努力后的回報(bào)會(huì)非常的珍惜，以至于在拿到只有5塊錢的勞動(dòng)報(bào)酬時(shí)，他說(shuō)要給媽媽買一份禮物。還有的小組成員兩個(gè)人先找到了，還有兩個(gè)人沒(méi)有找到，這時(shí)候，沒(méi)找到的同學(xué)就會(huì)更加積極去努力尋找。最后，在他們找到的時(shí)候，我們跟隊(duì)的老師問(wèn)他們感受時(shí)，他們說(shuō)自己“比拿到大獎(jiǎng)還高興?！边€有一些團(tuán)隊(duì)游戲中，參與的孩子們都表現(xiàn)的特別積極，努力發(fā)揮聰明智慧為自己的小組贏得榮譽(yù)。盡管有時(shí)候，比賽的結(jié)果已經(jīng)是對(duì)方獲勝了，但是有的孩子卻說(shuō)，我們要再試試，不行，我們也輸?shù)男姆诜驗(yàn)槲覀儽M心盡力了。
一般我們不太需要讓孩子從學(xué)習(xí)上鍛煉這種抗挫能力，原因是它不容易。因?yàn)闊o(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作頭等大事，所以，如果家長(zhǎng)在孩子很早的時(shí)期就進(jìn)行這方面教育，孩子就不容易不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。有些孩子到了一定年齡時(shí)，他把學(xué)習(xí)不當(dāng)成一回事時(shí)，往往是因?yàn)樗麄兎艞墝W(xué)習(xí)了，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上得不到他想要的成就感，他就會(huì)放棄了。如果想通過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉孩子的耐受挫折能力，這時(shí)候，家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)，你這次考不好，沒(méi)關(guān)系，下次努力就好了。這時(shí)候，對(duì)于孩子而言，可能已經(jīng)不大奏效了，原因是孩子已經(jīng)做不到不在意他人的評(píng)價(jià)了。除非我們?cè)谧钤缙诘臅r(shí)候，就給孩子這樣的教育。
最早期從什么時(shí)候開始呢？一般是孩子從進(jìn)幼兒園開始甚至更小的時(shí)候，就有了各種各樣的評(píng)價(jià)，來(lái)自于外界的評(píng)價(jià)。如果我們能夠在孩子早年給孩子的教育，能夠讓TA從他人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)為重要的標(biāo)準(zhǔn)。那么，孩子在后來(lái)的成長(zhǎng)中就不會(huì)有那么強(qiáng)的焦慮和壓力了。這個(gè)要怎么做呢？比如：當(dāng)孩子第一次接受社會(huì)規(guī)則的評(píng)價(jià)時(shí)，孩子因?yàn)闆](méi)有表現(xiàn)符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有得到小紅花，這時(shí)候我們可以引導(dǎo)孩子思考，TA怎么看老師沒(méi)有給自己小紅花，老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)這個(gè)事情。引導(dǎo)TA可以看到自己身上有哪些表現(xiàn)好的地方（例如：可以舉出三個(gè)自己做的比較好的方面），然后再思考自己還有哪些地方期待改善的地方。這樣就教會(huì)了孩子從他人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)。這是早年對(duì)孩子人格塑造的比較關(guān)鍵的過(guò)程。
早年教育是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒(méi)有做好，不僅是孩子，其實(shí)我們很多成年人都做不到自我評(píng)價(jià)，仍然是以他人評(píng)價(jià)作為自己自尊、自信的一個(gè)來(lái)源。早年的教育是對(duì)孩子人格塑造是一個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)程。如果做好了，就沒(méi)有那么多需要后期心理輔導(dǎo)的問(wèn)題。一般是早年教育失敗了，才會(huì)有后來(lái)的心理教育，更加嚴(yán)重的一些心理干預(yù)的情況。
