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孩子逃學(xué)、自殘，在胳膊大腿上劃了深深淺淺的傷口，觸目驚心。 一個(gè)學(xué)生，很優(yōu)秀的孩子，心情不好時(shí)候會(huì)用鉛筆扎手指尖、用小刀劃胳膊，似乎在做這件
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改變的基礎(chǔ)是什么？就是家長(zhǎng)改變對(duì)待孩子的態(tài)度和對(duì)孩子心理的了解。 給我們家長(zhǎng)自己的任務(wù)，就是要去了解人的一生的發(fā)展規(guī)律。孩子從0歲一直到60歲，
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此自評(píng)量表于1965年編制而成。能全面、準(zhǔn)確、迅速地反映被試抑郁狀態(tài)的有關(guān)癥狀及其嚴(yán)重程度和變化。本測(cè)驗(yàn)為短程自評(píng)量表，操作方便，容易掌握，不受
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厭學(xué)癥：與一般的厭學(xué)情緒不同，其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)
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孩子厭學(xué)，別勸！ 朋友對(duì)我炫耀，孩子周一不肯上學(xué)，我一勸二吼三巴掌，他就乖乖地背著書包上學(xué)去了。我提醒她，你逼一個(gè)厭學(xué)的孩子上學(xué)，他輕則神游
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厭學(xué)有一種低齡化的趨勢(shì)。原先厭學(xué)是到高三厭學(xué)，或者是中考前——初二蠻普遍的?，F(xiàn)在，厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越低齡化，甚至蔓延到小學(xué)二年級(jí)。這實(shí)際上是家庭
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每個(gè)學(xué)生都反映他們會(huì)在某個(gè)階段有這種感覺：一方面內(nèi)心很焦急，一方面卻又感到說(shuō)不出的疲倦以至學(xué)習(xí)沒效率。 當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)首先理解
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一位媽媽的口述：我的孩子馬上就要中考了，卻不想去上學(xué)了，厭煩了學(xué)習(xí)，覺得上學(xué)沒意思 ，反正讀大學(xué)也沒有什么用。這么關(guān)鍵的時(shí)候，作家家長(zhǎng)的要急
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孩子逃學(xué)厭學(xué)、是害怕學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。實(shí)際上，逃學(xué)的孩子心里也并不好受，因此既可氣，又可憐。 孩子逃學(xué)的原因很多，如:學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常
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森泰教育集團(tuán)，位于唐山市市區(qū)，交通便利，辦學(xué)二十年來(lái)，憑借科學(xué)的辦學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，實(shí)行彈性學(xué)制，教學(xué)上采用美國(guó)“道爾頓教育計(jì)劃”與臺(tái)
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從小學(xué)開始，好多孩子在學(xué)業(yè)方面都是靠家長(zhǎng)在后面催和逼，學(xué)習(xí)動(dòng)力都是外在的，這種外源性的動(dòng)力能讓孩子們走多遠(yuǎn)呢？我們?cè)撊绾巫尯⒆訉?dòng)力內(nèi)化，成
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因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)孩子失去了吸引力。 學(xué)習(xí)，本來(lái)是人的一種成長(zhǎng)需要，這是一件讓人內(nèi)心期待和富有吸引力的事。每個(gè)孩子天生就對(duì)世界充滿了好奇心與探索欲，
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從家庭教育的角度看家長(zhǎng)如何幫助厭學(xué)的孩子： 傾聽孩子訴說(shuō)，了解真實(shí)情況針對(duì)孩子產(chǎn)生厭學(xué)的原因，注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，如綜合運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、
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小學(xué)階段是給孩子奠基，那么初中階段則是決定孩子能不能學(xué)業(yè)有成的分水嶺，如果初中學(xué)不好，孩子高中則會(huì)相對(duì)吃力，持續(xù)下來(lái)，考大學(xué)學(xué)的希望就會(huì)更加
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常聽家長(zhǎng)們抱怨說(shuō)，我的孩子老是喜歡打游戲，不愛學(xué)習(xí)。或者是說(shuō)，我盡力了，孩子就是教不好等喪氣的話。其實(shí)，家長(zhǎng)們是否有反思過，在“教育”孩子的
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從幾個(gè)方面來(lái)看，孩子產(chǎn)生厭學(xué)的緣由，有以下一些原因：認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，從根本上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩。認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差，也就是從根本上對(duì)學(xué)習(xí)就是產(chǎn)
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早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)是非常重要的，避免孩子發(fā)展到嚴(yán)重厭學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手：家庭方面 家庭環(huán)境盡量要給孩子營(yíng)造一種和諧、溫暖的家庭環(huán)境，尤其
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一、這個(gè)你不會(huì)，我們來(lái)幫你！解決辦法：讓孩子體會(huì)成就感 我個(gè)人覺得，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。 莫
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小學(xué)生厭學(xué)一直是家長(zhǎng)頭疼的問題，對(duì)于這個(gè)問題需要從多方面來(lái)引導(dǎo)和矯正。不要一味的指責(zé)和打罵孩子。孩子厭學(xué)有多方面的原因，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候
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孩子到了初中已經(jīng)進(jìn)入到了叛逆的年齡段了,孩子已經(jīng)可以有獨(dú)立完成的思想了,情緒的波動(dòng)也比較大。 初中孩子厭學(xué)是當(dāng)今一種很普遍現(xiàn)象，厭學(xué)群體不僅僅
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一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足 “讀書有什么用？” “爸媽說(shuō)讀書考個(gè)好大學(xué)可以找個(gè)好工作，可是我不想工作，我想當(dāng)一個(gè)歌手” 這樣的問題想必很讓老師和家長(zhǎng)頭疼
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一、和孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線 父母對(duì)孩子厭學(xué)的態(tài)度非常重要。要接納孩子厭學(xué)的心理和事實(shí)，并認(rèn)為是很正常的現(xiàn)象。 “不想上學(xué)很正常嘛，我還不想上班呢，沒啥
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01情緒表現(xiàn)的社會(huì)性增強(qiáng) 3-10歲幼兒的情緒穩(wěn)定性和有意性進(jìn)一步增強(qiáng)，產(chǎn)生了一些比較穩(wěn)定的情感，并且也有了一定的控制能力，并能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)情緒
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這屬于成長(zhǎng)性問題，這類問題不是三天兩天形成的，正所謂冰凍三尺非一日之寒，解凍也非三兩天的事，更不要希望通過誰(shuí)給你支個(gè)招就把問題解決了。這類問
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【第一步】改寫：到現(xiàn)在為止，我尚未能做到。 把事件劃清楚時(shí)間指標(biāo)：“我過去學(xué)不好數(shù)學(xué)，未來(lái)大有可為！”把“不會(huì)”轉(zhuǎn)為“尚未學(xué)不會(huì)”，其實(shí)就是
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??問題： 今年十二歲，很叛逆。從小我發(fā)現(xiàn)女兒注意力不集中，不受教。而我有特別在意，常常逼著她學(xué)這學(xué)那。為了讓她要接觸閱讀，在她讀幼兒園時(shí)我
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獎(jiǎng)懲制度的濫用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰會(huì)影響孩子的自我認(rèn)知，并使他們感到焦慮。當(dāng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不再是內(nèi)在的興趣，而變成外在的獎(jiǎng)勵(lì)……很多家長(zhǎng)習(xí)慣用獎(jiǎng)懲制度對(duì)待
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影響孩子厭學(xué)的因素多種多樣，排除智力因素以后，大致可以分為：社會(huì)因素，例如，孩子生活或?qū)W習(xí)的周圍環(huán)境是娛樂或商業(yè)鬧區(qū)；同學(xué)因素，例如，孩子結(jié)
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之前看到過一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)我國(guó)有46%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯厭惡，真正對(duì)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有21%。不知道這個(gè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，
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學(xué)習(xí)壓力過大家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的期望過高，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力過大，產(chǎn)生緊張和厭學(xué)的情緒。 生長(zhǎng)在應(yīng)試教育嚴(yán)重的今天，屬于青少年學(xué)生的自由空間少，
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